Reflektion Frida

Jag har ingen tidigare erfarenhet av att arbeta med Storyline och jag har heller aldrig hört talas om detta arbetssätt innan vårt grupparbete, vilket var fallet för samtliga deltagare i studiegruppen. Detta gjorde att det fanns vissa svårigheter för oss att komma in i arbetssättet och dess tänk. Arbetet med Storyline tror jag är lättare när du utför det i en barngrupp där du får med barns tankar och idéer som ju är en styrande del i arbetets utveckling. Pedagogen ska styra över starten och slutet på en Storyline och barnen ska vara de som för arbetet framåt (Storyline.se). Nu blev man osäker i arbetet då vi skulle vara både pedagog och barn. Genom arbetet med Storyline får barnen inflytande över sitt egna lärande. Skolverket (2016) belyser att barnen ska ges möjlighet till förståelse för hur ens egna handlingar påverkar miljön.

Min grupp valde att göra en Storyline som berörde vatten, i detta fall valde vi att behandla miljön i sjön Vänern för att barnen ska få en förståelse för hur stor påverkan vi människor har på våra vattens välbefinnande, dör våra sjöar och hav dör även vi människor så det är en viktig aspekt inom vår hållbara utveckling att värna om världens sjöar och hav. Vårt fokus i arbetet var att barnen skulle vidga sina kunskaper om hur vi människor har påverkat Vänern under åren som gått, exempelvis genom nedskräpning och de utsläpp som gjorts. De dimensioner vi valt att jobba med inom hållbar utveckling är social och ekologisk, detta gör barnen genom att vidga sin förståelse för hur Vänerns ekosystem påverkats av oss människor men också genom att utveckla barnens kunskaper om hur de arter som lever i Vänern samt vi människor faktiskt påverkas av de utsläpp och den nedskräpning som gjorts. Återvinner vi vårt skräp minskar risken att det hamnar i våra vatten, vilket gör att målet med att få ett renare vatten och en mer hållbar värld närmas drastiskt (Ideland, 2016). Barnen får genom detta arbete lära sig hur naturen påverkas om vårt skräp hamnar på fel plats. Under arbetets gång får barnen bekanta sig med de tre karaktärer som finns i vår Storyline, detta genom de aktiviteter barnen utför i sitt arbete med att hjälpa fiskarna ”städa” sjön. Barnen vidgar även sina kunskaper om Vänern genom den historia de får ta del av genom sina sökningar på Ipaden men även genom sitt besök på Vänermuseet. Barnen får även ta del av dokumentationen genom att ta bilder och filma varandra under arbetets gång. 

Nu när vi arbetat med Storyline i några veckor och fått mer kött på benen anser jag att det är ett bra och roligt arbetssätt både för pedagog och barngruppen då man får använda sig av fantasi, kreativitet och kommunikation. Jag tror att barnens inlärningsprocess blir större genom ett sådant arbete då de använder sina erfarenheter i sitt skapande tillsammans. Genom detta arbetssätt får barnen även öva på samarbeta med varandra, lyssna in varandras tankar och idéer för att föra arbetet framåt.  

Referenslista

Ideland, M. (2016). Den kravmärkta människan. Lund: Celanders förlag

Skolverket (2016). Läroplan för förskola Lpfö 98. Stockholm: Skolverket

E-resurser

Storyline. (2018). Hämtad 2018-01-10. Tillgänglig: http://storyline.se/ 

                                                           // Frida