Skapande av värld

Idag har barnen påbörjat arbetet med hur världen och fiskarna ser ut. Barnen fick mycket inspiration när vi undersökte vatten i Vänern.

//Evelina

utforskat sjön

Hej! Idag har vi gått till sjön med barngruppen och delat in oss i smågrupper på stranden. Barnen har fått se och upptäcka fiskarnas sjö detta kan få barnen att inspireras till vidare aktiviteter. Vi har upptäckt att det ligger skräp i och bredvid vattnet. Barnen har också upptäckt att det rann ut brunt vatten från en bäck i sjön. Detta väckte tankar hos några barn, de frågade om man kan dricka vattnet i sjön. Vi vill undersöka detta vidare och tog med vatten från sjön tillbaka till förskolan.  Där jämförde vi sjövatten med kranvatten. Vi frågar barnen vad de tror skiljer kranvattnet och sjövattnet åt, vad de ser för skillnader. Barnen säger att sjövattnet är smutsigt och har tankar om det. Dessa tankar tar vi med till ett senare tillfälle. 

Detta kopplar vi till ett lärande i miljö och om miljö som Björklund (2014) beskriver. Ett lärande i miljön innebär att barnen vistas i utemiljön man väljer att arbeta med, detta sägs också skapa en relation mellan barnen och naturen. Vilket vi tycker är en bra inledning till ett arbete med hållbar utveckling. Det kan också kopplas till ett lärande om miljön, där barnen ska lära sig hur naturen fungerar och där pedagogen förklarar olika fenomen. Vi ser våran aktivitet som en början till ett lärande om miljön, där barnen får börja upptäcka hur sjön och sjövattnet ser ut. 

//Linnéa 

Detaljerad planering av aktiviteter

Barngruppen består av 18 barn i ålder 4–5 år.

En pedagog hittade en dag en flaskpost i sjön som sedan togs med till förskolan och visade upp den för barnen under samlingen.

I brevet stod det: Hej barn! Vi är två fiskar som är i behov av er hjälp. Vårt hem är en sjö vid namn Vänern och den är inte vad den brukar vara. Sjön är smutsig och skräp flyter omkring som vi kan skada oss på. Detta kan även göra oss sjuka. Kan ni hjälpa oss att göra vårt hem rent igen? Simma lugnt //Fiskarna!

När vi läst brevet började vi diskutera med barnen om vad som har hänt och vad som faktiskt stod i brevet. Vi frågar barnen vad det är som gör att fiskarna mår dåligt och vad barnen tror att de vill ha hjälp med. Ett barn vill se hur det ser ut i sjön och föreslår att vi ska gå dit och titta hur det ser ut. I läroplanen står det att ”förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap” (Skolverket, 2016). Vi diskuterar detta förslag med alla barn och de kommer på att vi måste ha med oss håv och hink för att kunna se vad som finns i vattnet. En pedagog föreslår även att vi ska ta med en lupp för att undersöka föremål och arter.

Vid nästa tillfälle av denna storyline går vi med barnen till sjön för att undersöka den närmare. Barnen håvar upp föremål ur vattnet, både sådant som ska vara i vattnet och sådant som inte ska vara där. Tillsammans diskuterar vi med barnen om vilka föremål som hör hemma i vattnet och inte. Barnen berättar sina tankar om hur föremålen har kommit dit.

Barnen får många tankar om hur vi kan hjälpa fiskarna och vi fortsätter genom att skapa fiskarna och en egen värld där fiskarna bor. Världen och fiskarna skapar vi genom återvinningsmaterial, naturmaterial och övrigt material. Fiskarna skapas för att visa att det är de som påverkas av utsläppen och nedskräpning. I läroplanen står det att ”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra” (Skolverket, 2016).  Under tiden diskuterar vi med barnen om hur de tror att fiskarna ser ut och hur deras hem ser ut. I världen finns det från början skräp som barnen sedan ska komma på lösningar för att få bort.
Vid nästa tillfälle fortsätter vi arbetet med världen genom att barnen får komma på hur vi kan få bort skräpet. Ett av barnen kommer på att vi kan använda oss av en stekpincett för att ta upp skräpet från världen. Ett annat barn föreslår att vi kan använda oss av en håv som vi gjort i tidigare aktivitet. Vi testar de olika alternativen tillsammans med barnen för att få bort skräpet på bästa sätt.

För att fortsätta rena världen går vi vidare genom att diskutera hur vi ska få bort de skadliga partiklarna som egentligen inte syns i verkligheten.

Vi illustrerar partiklarna i vår värld genom att använda oss av pärlor och karamellfärg i vatten. Vattnet och pärlor ligger i en genomskinlig skål för att lättare kunna se vad som händer. Vi frågar barnen hur vi kan få bort partiklarna (pärlor) ur skålen. Ett barn kommer med ett förslag att vi kan använda oss av en håv. Barnen får sedan testa att ta bort pärlorna med hjälp av håven. Sedan förklarar vi pedagoger att partiklarna (pärlor) de nyss fått ta bort inte är så stora egentligen. I verkligheten är de mycket mindre och är endast möjligt att få bort genom ett vattenreningsverk. Till exempel när en båt läcker ut olja i vattnet. Vi illustrerar detta genom att hälla karamellfärg i vattnet för att barnen ska se hur snabbt det sprids i vattnet. Sedan får de även testa att håva upp karamellfärgen, vilket naturligtvis inte går. Genom detta hoppas vi de får förståelse för hur stor påverkan utsläpp av till exempel olja har i våra hav och sjöar.

Den sista aktiviteten vi gör tillsammans med barnen blir då vi går till Vänermuseet för att få ännu mer förståelse för hur sjön har sett ut jämfört med idag. Enligt Länsstyrelsen (2017) var kvicksilver ett stort problem i Sveriges sjöar under 60- och 70-talet medan det idag helt har upphört. Organiskt material, avloppsvatten och fibrer har även de minskat drastiskt, men har inte försvunnit helt.

Barnen får under besöket på Vänermuseet förståelse för Vänerns historia och får kunskaper om vilka arter som lever i sjön och om hur vi kan göra för att minska påverkan på de arterna. De får även chans att upptäcka miljön i Vänern utefter sina erfarenheter.

http://extra.lansstyrelsen.se/vanern/Sv/fakta-om-vanern/Pages/miljohistoria.aspx

//Frida

Reviderad planering

Vi har lagt till läroplansmål och vilka dimensioner vi kopplar till aktiviteterna.

Storylinepunkt	Nyckelfrågor	Aktivitet			Organisation	Material	Produkt	Ämnesintentioner
Överblick över händelse-förloppet, den ”röda tråden”	Frågor som sätter igång aktiviteter och lärande	Hur man jobbar med just denna punkt, vad eleverna ska göra			Är det för denna punkt bäst att jobba individuellt, i grupp, i helklass?	Vilket material behövs?	Vad ska resultatet bli av denna punkt?	Vilket lärande och vilka kunskaper ska eleverna tillägna sig i denna punkt?
Två fiskar skickar flaskpost till förskolan	Vad är det som gör att fiskarna mår dåligt och vill ha hjälp?	Diskussion med barnen om vad vi kan göra för att hjälpa fiskarna			Helgrupp	Flaska, papper	Meddelande	Barnen får upp ögonen för att det finns miljöproblem i sjön som påverkar arter. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap.
Undersöka vattnet	Hur ser sjön ut? Varför tror ni att det ser ut som det gör?	Vi tittar och undersöker hur vattnet i sjön ser ut och tittar på det skräp som finns i vattnet		Grupper med fem barn		Håv, lupp, hink	Skräp i sjön	Ekologisk hållbarhet. Barnen får förståelse för hur vattnet ser ut och vad som kan finnas i vattnet. De får förståelse för vad som hör hemma i sjön. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap.
Skapa en värld med fiskar	Hur tror ni att fiskarna ser ut? Hur tror ni att deras hem ser ut?		Barnen skapar fiskarna och deras hem		Halvgrupp	Återvinningsmaterial, naturmaterial, papper, saxar, färg, lim	Fiskar och deras värld	Skapande, teknik, samarbete, demokrati, kreativitet. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
Skräp i världen som barnen skapat	Hur ska vi städa upp skräpet från den världen vi har skapat?		Städa upp skräpet som finns i världen utifrån barnens tankar hur vi ska göra		Halvgrupp	Den skapade världen, skräp, rengöringsmaterial	Ren värld	Ekologisk hållbarhet och social hållbarhet. Barnen får kunskaper om hur vi kan rena vatten. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra.
Rena vatten	Hur kan vi rengöra vatten?		Barnen får testa att rena vatten		Grupper med fem barn	Vatten, genomskinlig skål, pärlor, karamellfärg, håv	Få rent vatten	Ekologisk hållbarhet och social hållbarhet. Barnen får lära sig att partiklar måste gå igenom en reningsprocess för att försvinna helt medan skräp kan plockas bort. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra.
Studiebesök Vänermuseet	Hur tror ni att det såg ut i sjön förr jämfört med idag?		Vi går tillsammans med barnen till Vänermuseet		Helgrupp	Vi utforskar material som finns på museet	Studiebesök	Social hållbarhet. Barnen får förståelse för Vänerns historia och välmående förr och nu. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap.

//Mikaela