Reflektion Evelina

Arbete med Storyline är något som jag tidigare inte har hört talas om eller arbetat med, det ledde till att det var lite svårt att sätta sig in i arbetssättet direkt. Det tog därmed längre tid att komma på hur vi skulle kunna arbeta på bästa sätt och hur vi skulle få barnen att bli nyfikna på området vi skulle arbeta med. Troligtvis hade det varit lättare om vi hade varit i en barngrupp och arbetat med Storyline, då vi hade fått barnens tankar och idéer om hur vi kan arbeta.

Vår grupp valde att arbeta med miljön i sjön för att barnen ska få förståelse för att vi påverkar miljön på olika sätt, men att det kanske inte är det första vi tänker på när man pratar om hållbar utveckling eller förstöring av livsmiljöer. Ofta är det också svårt för barnen att se att vi har påverkat och påverkar miljön i sjön eftersom att föroreningarna inte syns lika tydligt som skräp i till exempel naturen. Men för att barnen ska bli medvetna om problem även i sjön är det viktigt att vi arbetar med detta också, eftersom att det till exempel påverkar hur fiskarna i miljön mår vilket senare leder till att vi inte kan äta olika sorters fisk på grund av att de dör ut eller att de är påverkade av skadliga ämnen. I världsnaturfonden (2016) skriver de om att djuren i världen snabbt minskar, det gäller bland annat fiskar och det kan då handla om överfiske som leder till att vissa arter dör ut eller att de är påväg att dö ut.

Arbetssättet med Storyline har varit givande på olika sätt, bland annat genom att man har fått nya tankar om hur man kan arbeta med barnen i förskolan och att barnen på detta sätt blir mer delaktiga i undervisningen, eftersom att det är barnen som styr över hur vår Storyline fortsätter. I ett Storylinearbete är barnen aktiva i arbetet vilket skapar ett engagemang hos barnen (Storyline.se). Arbetet med Storyline går igenom många olika moment/aktiviteter som man utför tillsammans med barnen vilket leder till att vi kan arbeta på många olika sätt och i olika gruppkonstellationer för att alla barn på olika sätt ska bli delaktiga och få inflytande över arbetet. Enligt läroplanen ska barnen få inflytande över sitt egna lärande (Skolverket, 2016). Eftersom att barnen ska styra över arbetet vet vi heller inte exakt hur arbetet kommer fortlöpa men vi har ändå våra nyckelfrågor samt mål som ska uppfyllas genom arbetet med Storyline.

När det gäller hållbar utveckling anser jag att detta är ett bra arbetssätt eftersom att vi på många olika sätt kan arbeta för att barnen ska bli medvetna om människans påverkan på miljön. Barnen befinner sig mycket ute i naturen och något som Björklund (2014) beskriver är just att förskolebarn har en nära relation till naturen och är medvetna om hur vi på olika sätt ska ta hand om den på bästa sätt.

Referenser

Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. Stockholm, Skolverket.

Storyline. (2018). Hämtad 2018-01-09, från http://storyline.se/

Världsnaturfonden (2016). Sammanfattning av Världsnaturfonden WWF:s Living planet report 2016. Solna: Världsnaturfonden (WWF).

//Evelina